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    “思想道德修养与法律基础”课是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观、法治观的重途径。如何提高民办高职院校“思想道德修养与法律基础”课的教学实效性,笔者认为从树立“以学生为本”的教学理念、激发学生学习兴趣、采用恰当的教学方法、采用综合考评方式四个方面进行努力。 关键词“思想道德修养与法律基础”课教学实效性以学生为本 基金项目:福建省社会科学规划项目(2009B2056)。 作者简介:王梅,泉州华光摄影艺术职业学院经济法硕士研究生,助教,主从事思想政治教育和经济法学研究。 中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-0592(2011)12-236-02 《思想道德修养与法律基础》(以下简称“基础”)课,是提高大学生思想道德修养水平和法律意识的主渠道,是帮助大学生解决成长过程中的思想疑惑、树立正确世界观、人生观、价值观、法治观的重途径。可现实情况是:一方面党和政府非常重视“基础”课在大学生思想道德教育和法制教育中的地位和作用,另一方面学生却普遍轻视“基础”课的学习。这种情况在民办高职学校更严重。 如何提高“基础”课的实效性,使学生接受这门课程,亲其师信其道,是我开始讲授这门课程以来一直思考的问题。经过两年多的教学实践与思考,结合学习其他同行的经验,我认为想切实提高民办高职院校《基础》课的教学实效性,需从以下几个方面努力。 一、立足民办高职院校学生的实际情况,树立“以学生为本”教学理念 相对于本科院校,高职院校的学生有其自身的特点;而民办高职院校的学生又与公办高职院校学生有些差距。因此我们在确立教学理念时,必须立足于民办高职院校的学生特点,明确我们的教育对象不同于本科生和公办高职院校学生,在教学内容的整合和教学方法的选择上都从学生的实际情况出发,树立“以学生为本”的教学理念。有调查表明,“教师注重以人为本、因材施教”是最受学生欢迎的思想政治理论课教学方法。 (一)“以学生为本”教学理念是在学生思想政治教育中落实“以人为本”理念的需 “以学生为本”的教学理念,求教育者坚持以学生为“主体”,纠正过去“学生缺位”的状况。在思想政治课教学中,尊重学生在教学过程中的积极性、创造性和主动性,给学生平等、自由的参与机会,让他们充分地实现自我教育、自我激励和自我完善,树立正确的世界观、人生观和价值观,从而促进他们的思想、能力、个性全面发展。 (二)民办高职院校学生的特点 高职学校的生源类型比较复杂,包括普通初中毕业生、中等职业学校毕业生、普通高中毕业生,绝大多数学生来自普通高中,总体入学成绩远远低于普通本科院校。相对于公办高职院校,民办高职院校办学经费主由社会自筹、所以无论在教学设施、教学师资力量及政府扶持方面,都不能和公办高职院校相比。因此民办高职院校的学费较高,学校给学生提供的学习、生活条件却较差。这些因素导致了大部分进入民办高职院校的学生入学成绩比公办高职院校学生低,有些还是降低五十分甚至更低分数补录的。由此,进入民办高职院校的学生整体文化素质偏低,对学习缺乏兴趣、没有养成良好的学习习惯,学习能力也普遍偏低。民办高职院校老师面对的学生主分两类,一类是对学习基本没有兴趣的;一类是对学习有兴趣而能力又比较差的。 二、以学生所关注的社会热点问题和思想疑点问题为媒介,激发学生学习兴趣 树立“以学生为本”的教学理念,就确立学生在教学中的主体地位,了解学生的思想状况,梳理总结出学生所关注的社会热点问题和思想疑点问题,与教材中体现的教学重点问题和理论难点问题加以对照,分析这两类问题间的一致性和差异性,从共同与个别、理论与现实、学习与生活、个人与社会、学校与社会等多个角度进行梳理归纳,着重对其进行整合,创造性地提出适于讲授的教学内容体系。 《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》规定,“基础”课主进行社会主义道德教育和法制教育,帮助学生增强社会主义法制观念,提高思想道德素质,解决成长成才过程中遇到的实际问题。如理想信念问题、价值取向问题、诚信问题、社会责任感问题、艰苦奋斗问题、团结协作问题和心理健康问题等。“意见”所列举的问题,在民办高职学校学生中都存在;但我认为,理想信念问题、价值取向问题和诚信问题在他们身上体现得更为明显。例如,我在上课时听到有位同学感叹生活很无聊、好像做什么都没意思。我告诉他:之所以产生这种感觉是因为他自己没有生活目标,缺少理想信念。他反问我,他该如何找到生活目标呢?听到学生的反问,我感到引导他们认真思考关于理想信念和人生价值问题的重性和迫切性。针对学生的问题,在引导同学学习第三章人生观、价值观专题时,除了从理论上对人生观和价值观进行探讨外,我还组织大家分析“自己为什么会产生无聊感?怎样改变这种精神状态?”问题。一些同学通过自我反思,告诉我产生这种问题的主原因是:自己缺少人生奋斗目标、学习无动力,进大学后又缺少了高中老师天天逼自己学习的压力;到了大学,自主学习时间突然增加了很多,不知自己该做什么,就睡觉,玩游戏,甚至坐在那发呆,这种生活并没给他们带来快乐和轻松,相反他们感到了空虚和无聊。看到同学们自己找到了问题根源,我鼓励他们先为自己树立一个现实目标,每天认真上课,完成老师布置的作业,积极参加社团活动,争取大学三年不挂科,顺利毕业。新东方人生规划师徐小平认为:孩子学习没动力上进无欲望的解决途径就是整合价值观,即“确立人生理想,同时树立现实目标”。理论的科学性以针对性为前提,失去了针对性,理论知识本身的科学性无从体现,而科学性与针对性的有机结合最终还是指向实效性。通过课堂讨论能够真正解决学生的一些思想疑点,调动同学的学习积极性,同学们也从最初对“基础”课的排斥转变喜欢学习这门课程。 三、采用恰当的教学方法和手段,激活课堂教学 从“基础”课的特点出发,真正贯彻“以学生为本”的教学理念,我们需找到适合民办高职学校学生的教学方法和教学手段。思想政治课的理论讲授,灌输,但学生必须真心接受才能发挥实效。民办高职学校的学生本身对书本知识的学习热情较低、自主学习能力不强,如果教学方法学生不接受,就不能充分调动学生的学习积极性和自我修养的内在动力,学生的主体地位也无从体现;学生逃课、上课睡觉、说话的情况就不可避免会出现。经过二年多的探索,我发现启发式、讨论式、案例式、演讲式教学方式很受学生欢迎,而研讨式教学方式学生难以接受。讨论式最容易调动学生的学习热情,发现学生思想中存在的问题。我们应鼓励学生大胆地说出自己的心里话,无论学生说什么,都不能讽刺挖苦打击,而应该敏锐地捕捉到学生在谈话中暴露出的问题,给予正确的引导和疏通,使学生的思想产生变化,达到润物细无声的效果。案例式教学方法能调动学生的学习兴趣,但能否收到实效,案例的选取非常重。在案例的选取方面,我们既选取一些伟人、名人的事迹和名言警句,也选取一些与学生的生活实际接近的普通人的案例。因为大部分学生认为自己只是一个普通人,做不出名人、伟人的丰功伟绩,从而对伟人、名人的事迹产生距离感,不能真正从内心触动他们、内化为其自觉行为。在讲到第三章人生观、价值观专题时,我给学生播放了感动中国人物里的大学生代表—洪战辉和徐本禹的视频资料。看完以后,同学们内心深受触动,他们被洪战辉的自强不息精神与善良感动,敬佩徐本禹为了大山里的孩子无私奉献的精神。演讲式需学生事前对演讲题目认真思考,反省自身,能够锻炼学生在课堂发言的胆识和语言表达能力,学生普遍感到受益很大。 充分利用多媒体教学手段,用歌曲、图片、电影、电视专题片等各种视听资源充实课本内容,把教材上的理论说教通过声情并茂的音像资料形式展示在同学面前,同学在兴致勃勃听音乐、看视频的过程中,思想道德情操得以提高。在讲到每个专题时,我都会尽量多地从网上搜索各种音像资料,帮助我更好地增强教学效果,吸引学生的注意力。 四、改变成绩评定方式,使学生学习态度变被动为主动 从“基础”课的特点出发,真正贯彻“以学生为本”的教学理念,我们同样需找到适合高职学生特点的考评方法。“基础”课发挥引导大学生树立体现中华民族优秀传统和时代精神的价值标准和行为规范的作用,必须改变学生被动接受知识的学习态度和习惯,变被动为主动。 采用闭卷考试的方式,学生们为了得到高分,八仙过海,各显作弊神通。诚信缺失在每学期的期末考试中体现得尤为明显。针对大面积学生作弊问题,我们不能简单的一味指责学生,而应该思考出现这种现象的原因有哪些,意识到思想政治课单纯采用书面闭卷考试的形式已经不合时宜。 思想教育最终需学生内化为自身行动才有实效性。使“基础”课真正发挥作用,把道德修养和法律素质提高落实到学生的道德行为和习惯养成上,必须重视学生平常的表现,进行综合考评。重视学生平时的表现,能督促学生在日常的言行上严格求自己,进而调动起他们内在的积极性和主动性,把课程的目标变成大学生自觉的行动,自主的行为。进行综合考评,就是结合大学生平时的学习态度、行为表现,平时作业等,而不单纯以期末考试定。综合考评能更准确地反映大学生的思想道德状况,有效地避免有些学生平日不学习、不加强思想道德修养、单凭考前突击通过考试的现象。另外,我和同事们也改变了考试方式,由闭卷考试改为开卷考试形式。在考题上,加大开放性试题的份量,题目紧密结合大学生的生活、思想实际,使他们有话可谈。这样有利于发现他们的一些问题,及时给予指导和帮助。考试方式的改变,既打消了学生头脑中存在的平时不学习、考试作弊的念头,又使学生积极主动地参与到课堂教学活动中。 参考文献: [1]河北理工大学文法学院课题组.“以人为本两维一体”教学模式的探索.思想教育研究.2006(12). [2]胡菊华.“思想道德修养与法律基础”课教材体系向教学体系转化的实现策略探析.思想理论教育导刊.2007(4). [3]梁丽华.高职院校“思想道德修养与法律基础”课教学效果的调查与思考.思想理论教育导刊.2009(7).

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